导读:关于医学内科论文2000字_医学内科毕业论文应该如何撰写?对于现在的大多数毕业生而言,总是会觉得在撰写作论文的时候真的太难了,所以这个时候就会觉得特别的迷茫和无措,本论文分类为医学毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇关于医学内科论文2000字_医学内科毕业论文范文供大家参考。

  关于医学内科论文2000字(一):整合医学理念下嵌入式课程在呼吸内科实习医生带教中的应用论文     【摘要】目的:探讨整合医学理念下嵌入式课程在呼吸内科实习医生带教中的应用效果。方法:随机将呼吸内科实习医生分2组,分别为传统教学法(对照组)和整合医学理念下嵌入式课程(试验组),比较两组带教相关指标。结果:试验组教学效果、实习质量均优于对照组,P<0.05。结论:呼吸内科带教中应用整合医学理念下嵌入式课程可提高实习医生教学效果与实习质量。     【关键词】呼吸内科;实习医生;带教     【中图分类号】R691.4【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2020)04-12-204-02     呼吸内科教学的理论基础较为抽象,与临床之间易出现脱节现象,学习的难度较高。整合医学理念[1]是将各医学领域的理论知识与实践经验有机整合,并以个体的差异作为出发点,结合人文、社会及地理的变化进行及时更新与完善,形成适宜疾病治疗,并与人体健康相符的新医学体系,可强化学科的联系并增强临床思维。嵌入式[2]一词最早在信息产业被提出,引入医学教育领域的意义为解决实习生的困惑。笔者以整合医学理念为指导,在呼吸内科实习医生带教中,应用了嵌入式课程,取得满意效果,报道如下。     1对象和方法     1.1对象本次研究从2018年4月至2019年4月,对象为呼吸内科74名实习医生,均5年制本科生,按入科时间编序,按照数字随机法分为对照组37名,男21名、女16名,年龄20-24(22.12±0.74)岁;试验组37名,男24名、女13名,年龄20-24(21.83±1.02)岁;两组基本情况比较P>0.05。     1.2方法对照组为传统教学法,即将呼吸内科病种作为教学单位,带教医师进行床旁带教、实习医生参与管理患者和基础理论讲解等。内容包括生理学、病理学、症状学、体格检查和实验室检查等。理论和实践各4学时。     试验组为整合医学理念下嵌入式課程进行教学,即将系统疾病作为主线,嵌入培养整体医学观的课程。首先,结合病种的临床症状,从生理层面分析,例如慢性阻塞性肺疾病的肺换气、通气、组织交换过程;其次,从病理生理层面分析,例如慢性阻塞性肺疾病的肺通气、换气功能障碍导致组织缺氧和二氧化碳潴留,最终可能引起酸碱失衡的病理生理过程。此外,临床示教过程中,嵌入整体医学观的课程,包括(1)病种症状学教学:除了讲解发热等典型的临床表现之外,同时嵌入讲解纳差等非典型症状的课程。(2)体格检查及实验室检查教学:除了在案例讨论中围绕问诊查体讲解鉴别诊断等知识之外,同时嵌入胸部CT等影像学课程。(3)生理及病理学教学:除了讲解呼疾病的病因等涉及内容之外,同时嵌入对疾病及手术感性认知的外科手术观摩课程。     1.3观察指标     教学效果:由带教医师考评。理论知识考试根据教学大纲组卷,百分制;临床技能考核根据诊疗和技术操作常规,以一个案例为主随机抽取一项进行床旁考核,百分制。综合成绩计算中理论与操作构成比为7:3。实习质量:由实习医生自评。根据教学大纲要求疾病诊疗技能的掌握程度进行评价,包括全部出色掌握(90-100分)、合格掌握(80-89)、基本掌握(70-79)、部分掌握(60-69)、未掌握(0-59)。掌握率=(90-100分人数 80-89分人数 70-79分人数)/总人数×100%。     1.4统计学方法,     数据录入SPSS19.0进行统计学分析,以P<0.05为差异有统计学意义。     2结果     2.1教学效果评价:试验组教学效果优于对照组,P<0.05,见表1.     2.2实习质量评价:试验组实习质量优于对照组,P<0.05,见表2.     3讨论     临床实习是在临床实践中具体应用所学理论知识的重要环节,通过带教提高实习医生的教学效果与实习质量,对其医学生涯极其重要。本研究以医学整合理念为指导,经开展嵌入式课程进行教学,旨在促进呼吸内科实习医生的带教水平及效果提升。     结果显示,试验组教学效果及实习质量较对照组均显著提升,说明医学整合理念下嵌入式课程的教学效果更优秀,这与文献报道相符[3]。提示呼吸内科疾病与多基础学科具有密切关联,临床教学应加强两者之间的有效联系,进而全面培养实习医生的分析及解决问题的能力。原因分析认为,主要与整合医学理念构建了直观整体的知识构架、嵌入式课程加强了教学新颖性与知识系统性相关。整合医学理念将呼吸内科与基础学科知识之间的联系及客观的逻辑作为构建课程的基础,同时融透了相邻及交叉的学科,有利于加强实习医生自学和临床思维能力。同时以嵌入式课程的方式进行教学,在巩固基础知识的同时,可起到让实习医生提前进入临床医生的角色,对其自我剖析及发现知识空白具有明显帮助。     综合以上整合医学理念下嵌入式课程,可使实习医生更为全面的掌握理论知识,更为娴熟的掌握临床技能,并显著提升在呼吸内科的实习质量,对其今后的职业发展具有重要意义。     医学内科毕业论文范文模板(二):医学课程整合下PBL教学在心内科带教中的探索论文     摘要:目的:探索医学课程整合下PBL教学在心内科带教中的应用效果。方法:选择温州医科大学46名实习学生为研究对象,分为实验组和对照组,每组23人。结果:带教后考核,实验组成绩高于对照组。教学满意度方面,实验组高于对照组。结论:医学课程整合下PBL教学应用有利于促进学生知识的掌握和教学质量的提高。     关键词;课程整合、心内科、PBL、带教     中图分类号:R193文献标识码:A     医学课程整合是打通不同课程之间的知识局限,将不同医学学科知识通过课程整合,形成一个完整的知识系统,提高教学效率。传统的教学方式很难形成这样的知识系统,需要借助新的教学模式。PBL教学方式是互动式的教学形式,它是以问题为导向,通过问题预设引导学生对不同学科知识进行有效串联,激发学生学习的主动性,进而突出以学生在教学中的中心地位。在心内科带教过程中,借助于PBL教学方式,在教师的引导下学生通过独立思考和小组讨论,促进学生的积极性思维,提高学生获得知识和技能的效率,PBL教学能改善自主学习意识和独立思考能力。在PBL发散式思维教学引导下,更好的契合了课程整合教学目标,改变了医学课程整合下心内科带教方式,具有一定的开拓性。     1对象与方法     1.1对象     选择温州医科大学2015级临床医5年制实习学生46名,同期在温州医科大学附属第一医院实习,将学生随机分为2组,分别为实验组和对照组,每组23人。     1.2方法     对照组采用教师单向度讲解的传统教学方式,在教师的讲解下,学生观摩带教过程,熟悉诊断流程和基本的技术操作。实验组采用PBL教学方式,具体方式如下:     (1)准备阶段:带教前对实验组学生进行必要心内科知识培训,让学生了解PBL教学的内容和考核方式。介绍心内科患者的特点和症状,提出明确教学目标,要求学生进行必要的知识准备。     (2)实施阶段:学生通过前期的准备,教师提出以下几个问题:患者症状有哪些?什么特征?初步診断结果?需要做哪些检查?初步治疗方案?等内容。     (3)解决问题:学生对所观察到的情况认真思考,根据临床理论基础提出疑问,对问题进行思考和讨论交流,在讨论的基础上回答老师提出的问题,双向互动性沟通不断激发学生的积极性思维。最后由教师进行解惑和评价。在此过程中教师将临床知识在解惑的过程中传授给学生,培养学生理论联系实践的意识和能力。     1.3统计方法     本研究对所获得的数据用SPSS.17.0统计软件分析处理。样本数据的比较采用t检验,计量资料以均数€北曜疾畋硎荆剖柿蟲检验,P<0.05表示有统计学意义。     2结果     2.1两组心内科带教考核情况     通过PBL系统教学后,与传统教学对照组的考核相比,实验组学生的考核平均成绩显著增高,两组有显著性差异,见表1。     2.2教学改革学生满意度调查(见表2)     3讨论     医学课程整合的出发点是培养高质量的医学人才,提高教学资源的使用效率,带教教学活动是理论与实践衔接和转换的环节,帮助学生尽快熟悉专业技能,PBL教学技术在心内科带教中的应用,有效的实现了教与学的双向度激活。从课程教学改革结果来看,PBL在带教中的实践效果明显优于传统教学,考核结果显示实验组为(88.00€?.230)分,高于对照组的(76.74€?.427)分,在基础知识、诊断分析、医患沟通、思考能力等方面都有较大提升,学生学习积极性和主动性得到了有效提高。学习主动性的改善也激发了教师带教的积极性,改善了带教氛围,丰富了教学内涵。教学改革满意度调查显示,实验组满意度为100%,显著高于对照组的74%。在教学效率提升的基础上实现了学生对教学过程和结果的一致认可。在医学课程整合下PBL在心内科带教中的实践应用,对实现医学课程整合有积极意义。     作者简介:第一作者:黄周青,作者单位:温州医科大学第一临床学院。